A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UM ESTUDO SOBRE A PRODUÇÃO ACADÊMICA (2014-2024)
DOI:
https://doi.org/10.5935/2763-9673.20250007Abstract
A discussão acerca da formação continuada de professores é relevante, pois reflete diretamente na qualidade da educação que está sendo ofertada. No entanto, nas últimas décadas, muitas propostas formativas têm sido orientadas por uma lógica técnica, instrumental, voltada ao alcance de metas e índices, fragilizando a dimensão crítica, coletiva e emancipadora da formação docente. Diante disto, esta pesquisa tem como objetivo levantar e analisar produções acadêmicas, no período de 2014 a 2024, que abordam políticas e programas voltados à formação continuada de professores alfabetizadores, buscando compreender quais concepções de formação emergem desses estudos, bem como os desafios e potencialidades apontados. Trata-se de uma revisão bibliográfica, realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Foram analisados 22 trabalhos, sendo 18 dissertações de mestrado e 4 teses de doutorado. Os resultados revelam que grande parte das produções acadêmicas abordam o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), destacando sua contribuição para a troca entre pares, reflexão pedagógica e ampliação de estratégias de ensino. Contudo, também foram identificados limites estruturais, como precarização das condições de trabalho, descontinuidade das ações formativas e centralidade no controle de resultados, aspectos que fragilizam a autonomia docente e dificultam a transformação da prática pedagógica.
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