FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICAS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENFRENTAMENTO DAS FAKE NEWS
Palavras-chave:
Formação de professores, Práticas de Leitura, Letramento Literário, Fake News.Resumo
Este artigo apresenta como temática central as práticas de leitura em um contexto marcado pela disseminação de fake news. É consenso entre pesquisadores e educadores que as notícias falsas estão cada vez mais presentes na sociedade e que um dos caminhos para o tal enfrentamento baseia-se em propostas de leitura críticas, com lugar ao diálogo, à pesquisa e a produção coletiva do conhecimento. Sendo assim, questionamos de que modo os processos de formação docente podem subsidiar a elaboração e implementação de propostas de leitura crítica que contribua para a formação de estudantes capazes de identificar e problematizar fake news. O objetivo consiste em desenvolver uma proposta de leitura crítica que contribua para a formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Os estudos relacionados aos multiletramentos (Rojo, 2022) e ao letramento literário (Cosson, 2019), articulados a uma concepção de leitura como prática social, dialógica e de combate a alienação (Silva, 1998), fundamentam este artigo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica aliada à elaboração de uma sequência básica de leitura, estruturada nas etapas de motivação, introdução, leitura e interpretação, a partir de diferentes gêneros e linguagens (pôster, podcast e notícia). Os resultados indicam que práticas intencionais de leitura literária contribuem significativamente para a formação de professores e para o desenvolvimento da criticidade dos estudantes.
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